Siempre hemos tenido un PLE

Esta clase me hizo recordar a muchas personas que me enseñaron cuestiones profundas, tanto en la vida como en la escuela. Y traer a mi mesa de trabajo otras tantas de las cuales sigo aprendiendo.

Es muy interesante el ejercicio de objetivar nuestro PLE.

Verdaderamente permite visualizar, reconstruir, ordenar y recuperar espacios y vínculos que a veces dejamos stand-by porque la urgencia de la vida cotidiana nos lleva por otras sendas.

Sin embargo, cuando llega el momento de pensar en las personas y las instituciones - con las que tenemos más relación y con otras con quienes menos (o nunca) se desvirtualizó - buscamos en nuestras redes, en los (demasiados) sistemas en los cuales (por demandas de cursos y/o por curiosidad propia) hemos tratado de organizar: blogs, sitios, y otros que nos resultaron interesantes para aprender. Así, después de mucho tiempo, volví a mi árbol de perlas o Pearltrees y también Symbaloo, que tendría que actualizar.

Por otra parte, el ejercicio de visualizar los vínculos con quienes considero mis "maestros" hace que piense en dos tipos de relaciones: unas con baja mediación tecnológica (digo baja porque siempre esta la tecnología, por ejemplo WhatsApp, aunque solamente nos distancien 5 minutos caminando) y otras basadas en el uso de tecnologías: como dice un colega: "siempre conectados, caminando por nodos de amistad".
Les comparto un bosquejo sobre lo que hoy, 24 de octubre, reconozco como mi PLE, (y pongo la fecha porque el PLE, como la vida, cambia con las experiencias...)

Publicaciones en la Web. Imágenes.

El ejercicio propuesto en la capacitación me permite reflexionar sobre el uso que hacemos de las imágenes que muchas veces acompañan nuestras publicaciones.

Creo que, principalmente, por desconocimiento de cómo ubicarlas, es decir, de cómo identificar la fuente original y autoría, muchas veces, publicamos sin reconocerla.

Un artículo de Educ.ar explica muy claramente: 

(...) "Derecho de autor, copyright, dominio público y otros conceptos son difíciles de comprender si no se entienden, con claridad, las características y permisos que cada uno de ellos implica según las leyes de propiedad intelectual".

La tarea propuesta es una muy buena invitación a ser cuidadosos y no infringir derechos de autor y además para gestionar información.

Los pasos fueron los siguientes:
1. Descargué en mi computadora la imagen que correspondía a mi grupo:

2. Entré al sitio búsqueda con imágenes:

3. Subí la imagen:

El buscador informa que se trata de una representación de comida. En este paso, no considero poder responder con seguridad a las preguntas planteadas. Avanzo.

4. Continuando con la consigna, cargo la imagen a TinEye (el enlace fue logrado con clic derecho):

4.1 Este buscador me ofrece la imagen completa:

4.2 Indica la mejor opción. Aparecen varios sitios, sin embargo algunos de ellos no existen o redireccionan. 

5) Selecciono el Blog 20 minutos. Para ubicar en el mismo la imagen de la obra, utilizo la fecha indicada en TinEye (Julio, 2.014).

6) Vuelvo a las preguntas de la consigna. Logro la siguiente información:

Javier Rada, autor del blog, informa que los autores de la instalación La ensalada (Spencer y otros) son investigadores del Crossmodal Research Laboratory, Departamento de psicología experimental de la Universidad de Oxford, Reino Unido. 

Trabajan un área de estudio que contribuye a descubrir "nuevas maneras de comprender el cerebro". En este caso, cómo influyen los colores y la presentación sobre la percepción del gusto.

Como se puede observar en la secuencia, el cuadro en el que se inspiraron es Pintura Nro 201 (1.914), creado por el artista plástico V. Kandinsky. 

Dicha obra es también conocida como Panel para Edwin R. Campbell Nro 4

(Recibe ese nombre porque Campbell, millonario dedicado a la industria automovilística, es quien la encarga.)

Entrada rápida: recomendación.

Leyendo El compromiso educativo.
Una entrevista entre (para mí) dos grandes de nuestro mundo educativo: Mariano Fernández Enguita y Carlos Magro.

Primero: a este compromiso social y profesional no debe(ría) escaparle la educación en línea.

(...) "formar ciudadanos del mundo que ayuden a construir una comunidad global y humana, aunque sean también ciudadanos de su país y miembros de una comunidad más pequeña; formar personas que sean capaces de moverse dentro de una economía incierta, flexible, que requiere cambios constantes; alfabetizar o alfanumerizar para la nueva ecología de los medios, que ya no es simplemente la de la lectoescritura; y formar para la incertidumbre".

Segundo: este fragmento de la entrevista me remite al tema que nos ocupa: el desarrollo de las competencias profesionales docentes para gestionar la información. 

Reflexiono sobre la formación de nuestros docentes. 
Cómo los diseños curriculares de los profesorados en nuestro país incluyen-excluyen su abordaje y, por otra parte, sobre las condiciones estructurales. Concretamente, en muchos casos son los profesores en formación los que deben procurarse conectividad para enriquecer las clases con tecnologías digitales.

Una presentación colaborativa

En esta oportunidad comparto una experiencia de trabajo colaborativo, cuyo producto final se logra mediante el uso de Presentaciones de la Suite de Drive, como escenario para la colaboración.




Realizarla presentó un gran desafío comunicativo para las integrantes del grupo 2.
Claro está que los equipos avanzan en sus niveles de logro mediante la práctica desde este enfoque didáctico. A  veces podemos percibir que "lo hubiésemos realizado con menos dificultades si lo hubiésemos hecho de forma individual". No obstante, la tarea colaborativa representa una ganancia extra al mero cumplimiento de una consigna: poder "ver"desde más de un punto de vista, como escenario de ejercicio de "escucha atenta al otro"  y aprendizaje de respeto y tolerancia, lo cual nos permite "comprender y actuar"desde otro lugar, en mi experiencia,más rico que el individual.

En esta tarea nos encontramos. El aprendizaje colaborativo, como todo aprendizaje, podría representarse como una espiral ascendente. Y ya dice el dicho que "la práctica hace la perfección".

Begoña Ros (Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del SXXI. Cap 4) plantea:

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

Una dificultad que se presenta remite a los canales de comunicación disponibles, dado que la comunicación deberá ser fluida (que no significa abundante) para el logro de acuerdos y procesos de regulación interna.

Por otra parte, creo que ello constituye un requisito necesario, aunque no es el único.

Me quedo pensando, y te invito a hacerlo conmigo,

¿podemos asegurar que toda tarea será colaborativa, aunque estemos en presencia de un grupo? 
¿Cuáles son las condiciones desde los factores que indica la autora mencionada?

Seguimos pensándonos,